Galvis, Rosa Victoria Universidad Pedagógica *http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/17284/2/articulo5.pdf
*www.scribd.com
*Brueckner, L.J.Bond, G.L. Diagnóstico y Tratamiento de las Dificultades de aprendizaje, 1974.
*Sofía Alcón Tancara. Formación del docente. Bolivia, Plural Editores.
*Agueda Benito. Nuevas Claves para la docencia. Edit. NARCEA,España, 2005.
*M. Goble, Norman y James F. Porter. “La Escuela como Institución; Algunos obstáculos para el cambio y el problema de su utilidad social” Narcea, Madrid, 1998.
*Revista Electrónica de Desarrollo de Competencias, REDEC., Vol 1, No 5 Jesús Carlos Guzmán. (2010)
* Feriere, A.: La Educación Autónoma, F. Beltrán, Madrid, 1928.
* Paciano Fermoso. Material didáctico para el curso teoría de la educación. UNED.Costa Rica, 1994. Pag. 362.
* Gusdorf.g,; Pourquoi les Professeurs, Payol, Paris, 1963, pag. 76.
jueves, 20 de mayo de 2010
RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN
Los objetivos si fueron alcanzados ya que el último día de mi visita los maestros ya estaban más con los alumnos y hasta los invitaban a participar y ellos hablaban de un tema y preguntaban si habían dudas también habían cambios en el salón pues las ventanas estaban abiertas y los niños se veían tranquilos y felices a parte les lleve unas dinámicas a los profesores para el desarrollo mental de los alumnos las cuales les gustaron mucho.
Las hipótesis fueron aprobadas.
Las encuestas cuando fueron aplicadas a los docentes fueron muy rápidas y les pedí que las contestaran con sinceridad. Con el paso del tiempo los docentes reflexionaros acerca de que tenían en sus manos el porvenir de 60 alumnos y empezaron a tomar conciencia pues la última vez que asistí a la escuela los docentes se veían más accesibles y para con los alumnos y hasta mandaron llamar a los padres para involucrarlos en el aprendizaje de sus hijos.
Las hipótesis fueron aprobadas.
Las encuestas cuando fueron aplicadas a los docentes fueron muy rápidas y les pedí que las contestaran con sinceridad. Con el paso del tiempo los docentes reflexionaros acerca de que tenían en sus manos el porvenir de 60 alumnos y empezaron a tomar conciencia pues la última vez que asistí a la escuela los docentes se veían más accesibles y para con los alumnos y hasta mandaron llamar a los padres para involucrarlos en el aprendizaje de sus hijos.
RECURSOS
Para poder realizar este proceso de investigación utilice el internet para buscar información acerca de algunos autores que manejaron el tradicionalismo.
Utilice encuestas para alumnos y docentes ya que con estas pude indagar conocer se perfil profesional y de los alumnos un estimo de el porque no estudian pues las tecnologías como son la televisión entre muchos me los están cohibiendo y encerrando en una cajita y no los dejan despertar y desenvolverse socialmente.
Utilice a los mismos alumnos y docentes.
Muchas copias de libros que hablaban acerca de la docencia pues de ahí obtuve información.
Utilice encuestas para alumnos y docentes ya que con estas pude indagar conocer se perfil profesional y de los alumnos un estimo de el porque no estudian pues las tecnologías como son la televisión entre muchos me los están cohibiendo y encerrando en una cajita y no los dejan despertar y desenvolverse socialmente.
Utilice a los mismos alumnos y docentes.
Muchas copias de libros que hablaban acerca de la docencia pues de ahí obtuve información.
CRONOGRAMA
PROCEDIMIENTO PLAN DE INVESTIGACIÓN
ETAPAS
PARTICIPANTES
ACTIVIDADES FECHA DE INICIO Y TÉRMINO
Definir el tema Idalid -Pensar que me interesaba 2 de Mayo del 2010
Definir el problema Idalid -Investigación exploratoria.
3 de Mayo del 2010
Investigación de campo Idalid -Visita a la primaria •Ignacio Ramírez• 5 de Abril del 2010
Elaboración de antecedentes Idalid -Lectura de documentos.
-Redactar el escrito.
-Corregir.
-Elaboración del documento. 4 y 5 de Mayo del 2010
Elaboración de objetivos, hipótesis, y justificación Idalid -Redactar el escrito.
-Buscar información. 5 y 6 de Mayo del 2010
Aplicación de encuestas Idalid -Formulación de preguntas
-Visita a la escuela 12 de Mayo del 2010
Conteo de encuestas Idalid -Relación de respuestas
-Análisis de las mismas 13 de Mayo del 2010
Elaboración de documento Idalid -corrección.
-Redacción del escrito.
-Organización 12 y 13 de Mayo del 2010
Aplicación de Dinámicas Grupales Idalid -Convivir con el grupo
-Transcribirlas 17, 18 y 19 de Mayo del 2010
Se continúa calendarizando todas las etapas del proceso de la investigación hasta agotarlos.
ETAPAS
PARTICIPANTES
ACTIVIDADES FECHA DE INICIO Y TÉRMINO
Definir el tema Idalid -Pensar que me interesaba 2 de Mayo del 2010
Definir el problema Idalid -Investigación exploratoria.
3 de Mayo del 2010
Investigación de campo Idalid -Visita a la primaria •Ignacio Ramírez• 5 de Abril del 2010
Elaboración de antecedentes Idalid -Lectura de documentos.
-Redactar el escrito.
-Corregir.
-Elaboración del documento. 4 y 5 de Mayo del 2010
Elaboración de objetivos, hipótesis, y justificación Idalid -Redactar el escrito.
-Buscar información. 5 y 6 de Mayo del 2010
Aplicación de encuestas Idalid -Formulación de preguntas
-Visita a la escuela 12 de Mayo del 2010
Conteo de encuestas Idalid -Relación de respuestas
-Análisis de las mismas 13 de Mayo del 2010
Elaboración de documento Idalid -corrección.
-Redacción del escrito.
-Organización 12 y 13 de Mayo del 2010
Aplicación de Dinámicas Grupales Idalid -Convivir con el grupo
-Transcribirlas 17, 18 y 19 de Mayo del 2010
Se continúa calendarizando todas las etapas del proceso de la investigación hasta agotarlos.
6.2. DINÁMICAS GRUPALES
A los alumnos les afecta que el docente sea tradicionalista si sus clases las hicieran dinámicas los alumnos se interesaran por estas y les dedicarían más tiempo.
Practicamos unos ejercicios para el desarrollo mental
El primero se llama:
6.2.1. “La Última Letra”
Objetivo: desarrollar la concentración y ejercitar la rapidez mental.
Desarrollo:
1. Un compañero dice el nombre de una persona, ciudad, fruta etc. Y el compañero que le sigue tiene que empezar otro nombre con la última letra del nombre que dijo el compañero y sobre el mismo asunto.
2. Si un compañero no encuentra una palabra se pasa a oro compañero.
3. Se realizo como competencia y se iban saliendo los que no respondían hasta declarar un solo ganador.
Utilice la palabra piña y de ahí partieron hasta encontrar varias palabras.
Otro que realiza fue el siguiente:
6.2.2. “Objeto y Número”
El objetivo de este ejercicio es para desarrollar la memoria.
Material: gis, botella, lápiz, goma, colores, mochila, ponchera, borrador, zapato y un suéter.
Desarrollo:
1. Forme 5 equipos de 6 integrantes.
2. Dibuje 10 círculos en el piso y a cada uno le puse un número y le coloque un objeto.
3. Les di a los equipos 1 minuto parta que observaran cada objeto y cada número.
4. Recogí todos los objetos y los participantes me dijeron en que número estaba cada objeto.
Lo aplique tres veces incrementando más círculos
6.2.3. A jugar con colores.
Otro instrumento fue el de dinámicas esta sólo aplique con 6º “C” por falta de tiempo. Estas dinámicas les llaman mucho la atención no sólo a los niños sino también a los grandes pues tiene colores fuertes y muy alegres lo que hace que los alumnos se despierten y se interesen en estas.
En esta primera dinámica los alumnos me tenían que decir:
* Los colores con que están rellenos los óvalos.
* Leyeron la palabra que se encuentra dentro de los óvalos.
* Dijeron el color con que está escrita la palabra.
Cada una en menos de 3 minutos.
Esta dinámica fue muy entretenida pues al mismo tiempo que se divertía los niños estaban desarrollando se habilidades mentales
Otra dinámica fue esta donde le pregunté;
¿Cuántos círculos rojos hay?, ¿Cuántos cuadrados hay?, ¿Cuántos figuras verdes hay?, ¿Cuántos triángulos hay? Y así muchas preguntas donde sólo les daba 2 minutos pues todas estas estaban en una hoja bond con figuras más grandes.
6.2.4. Operaciones Básicas
En este ejercicio es de sumar, restar o multiplicar aquí como en las de arriba sólo que aquí con una operación matemática.
Encuesta a los alumnos
Preguntas SI No + ó - Total
Te parecieron buenas las dinámicas. 28 - 2 30
Te sentiste presionado(a) en alguna dinámica 30 - - 30
Te costo más trabajo la 1. 5 13 12 30
Te costo más trabajo la 2. 4 4 22 30
Te costo más trabajo la 3. 21 4 5 30
Te costo más trabajo la 4. - 27 3 30
Te costo más trabajo la 5. 24 2 4 30
Te gusto la 1. 4 - 26 30
Te gusto la 2. 23 1 6 30
Te gusto la 3. 30 - - 30
Te gusto la 4. 30 - - 30
Te gusto la 5. 19 2 9 30
Te gustaría repetirlas. 27 2 1 30
Seleccione los instrumentos porque las encuestas para indagar que era lo que necesitaban tanto los alumnos como los docentes. Por eso aplique las dinámicas porque no hay confianza entre sí fenómeno preocupante pues aún y cuando nos divertíamos con las últimas aún le pedían permiso al profesor para contestar.
Practicamos unos ejercicios para el desarrollo mental
El primero se llama:
6.2.1. “La Última Letra”
Objetivo: desarrollar la concentración y ejercitar la rapidez mental.
Desarrollo:
1. Un compañero dice el nombre de una persona, ciudad, fruta etc. Y el compañero que le sigue tiene que empezar otro nombre con la última letra del nombre que dijo el compañero y sobre el mismo asunto.
2. Si un compañero no encuentra una palabra se pasa a oro compañero.
3. Se realizo como competencia y se iban saliendo los que no respondían hasta declarar un solo ganador.
Utilice la palabra piña y de ahí partieron hasta encontrar varias palabras.
Otro que realiza fue el siguiente:
6.2.2. “Objeto y Número”
El objetivo de este ejercicio es para desarrollar la memoria.
Material: gis, botella, lápiz, goma, colores, mochila, ponchera, borrador, zapato y un suéter.
Desarrollo:
1. Forme 5 equipos de 6 integrantes.
2. Dibuje 10 círculos en el piso y a cada uno le puse un número y le coloque un objeto.
3. Les di a los equipos 1 minuto parta que observaran cada objeto y cada número.
4. Recogí todos los objetos y los participantes me dijeron en que número estaba cada objeto.
Lo aplique tres veces incrementando más círculos
6.2.3. A jugar con colores.
Otro instrumento fue el de dinámicas esta sólo aplique con 6º “C” por falta de tiempo. Estas dinámicas les llaman mucho la atención no sólo a los niños sino también a los grandes pues tiene colores fuertes y muy alegres lo que hace que los alumnos se despierten y se interesen en estas.
En esta primera dinámica los alumnos me tenían que decir:
* Los colores con que están rellenos los óvalos.
* Leyeron la palabra que se encuentra dentro de los óvalos.
* Dijeron el color con que está escrita la palabra.
Cada una en menos de 3 minutos.
Esta dinámica fue muy entretenida pues al mismo tiempo que se divertía los niños estaban desarrollando se habilidades mentales
Otra dinámica fue esta donde le pregunté;
¿Cuántos círculos rojos hay?, ¿Cuántos cuadrados hay?, ¿Cuántos figuras verdes hay?, ¿Cuántos triángulos hay? Y así muchas preguntas donde sólo les daba 2 minutos pues todas estas estaban en una hoja bond con figuras más grandes.
6.2.4. Operaciones Básicas
En este ejercicio es de sumar, restar o multiplicar aquí como en las de arriba sólo que aquí con una operación matemática.
Encuesta a los alumnos
Preguntas SI No + ó - Total
Te parecieron buenas las dinámicas. 28 - 2 30
Te sentiste presionado(a) en alguna dinámica 30 - - 30
Te costo más trabajo la 1. 5 13 12 30
Te costo más trabajo la 2. 4 4 22 30
Te costo más trabajo la 3. 21 4 5 30
Te costo más trabajo la 4. - 27 3 30
Te costo más trabajo la 5. 24 2 4 30
Te gusto la 1. 4 - 26 30
Te gusto la 2. 23 1 6 30
Te gusto la 3. 30 - - 30
Te gusto la 4. 30 - - 30
Te gusto la 5. 19 2 9 30
Te gustaría repetirlas. 27 2 1 30
Seleccione los instrumentos porque las encuestas para indagar que era lo que necesitaban tanto los alumnos como los docentes. Por eso aplique las dinámicas porque no hay confianza entre sí fenómeno preocupante pues aún y cuando nos divertíamos con las últimas aún le pedían permiso al profesor para contestar.
INSTRUMENTOS Y MUESTRA
6.1. DESCRIPCIÓN
Al observar la falta de comunicación en ambos grupos utilice como instrumento de las encuestas ya que estas me llevaban poco tiempo pues como ya lo había comentado sólo 2 horas un día a la semana cuestione a cerca de su vida profesional me base en estas pues en un libro de anteproyectos leí que los cuestionarios eran buenos instrumentos y de ahí podía graficar así que está fue una de las primeras.
Rosa Ma Martínez Medrano 45 añós
Ángel Mendoza Robledo 42años
Siempre
Casi siempre
Nunca
Rara vez
Controla al grupo, hay disciplina que permite el avance en clase. *
* *
Ha despertado interés por sus materias.haciendo comprender la importancia de la misma. *
*
Resuelve dudas * *
Sus tareas afirman el tema de la clase. *
*
Revisa tareas, trabajos etc. *
*
Los examenes calificados son devueltos. *
*
Su personalidad permite buena comunicación con los alumnos sin caer en exesos. * *
En caso de problemas de estudio escucha razones antes de sancionar. * *
Apoya sus lecciones con ejemplos, proyector, láminas, objetos didácticos, etc *
*
Sabe conoce su materia. *
*
Corrige vocabulario. *
*
Es puntual en su llegada y su salida. *
*
Procura variar sus actividades en una misma lección. *
*
Los alumnos participan, investigan, están activas. *
*
Hay cortesía al reprender o responder. *
*
Su tono de voz es claro . *
*
Atiende al aseo del salón, presentación, buenuso de las instalaciones, etc. *
*
Existe algún tipo de motivación hacia los alumnos o sólo es calificación. *
*
Al observar la falta de comunicación en ambos grupos utilice como instrumento de las encuestas ya que estas me llevaban poco tiempo pues como ya lo había comentado sólo 2 horas un día a la semana cuestione a cerca de su vida profesional me base en estas pues en un libro de anteproyectos leí que los cuestionarios eran buenos instrumentos y de ahí podía graficar así que está fue una de las primeras.
Rosa Ma Martínez Medrano 45 añós
Ángel Mendoza Robledo 42años
Siempre
Casi siempre
Nunca
Rara vez
Controla al grupo, hay disciplina que permite el avance en clase. *
* *
Ha despertado interés por sus materias.haciendo comprender la importancia de la misma. *
*
Resuelve dudas * *
Sus tareas afirman el tema de la clase. *
*
Revisa tareas, trabajos etc. *
*
Los examenes calificados son devueltos. *
*
Su personalidad permite buena comunicación con los alumnos sin caer en exesos. * *
En caso de problemas de estudio escucha razones antes de sancionar. * *
Apoya sus lecciones con ejemplos, proyector, láminas, objetos didácticos, etc *
*
Sabe conoce su materia. *
*
Corrige vocabulario. *
*
Es puntual en su llegada y su salida. *
*
Procura variar sus actividades en una misma lección. *
*
Los alumnos participan, investigan, están activas. *
*
Hay cortesía al reprender o responder. *
*
Su tono de voz es claro . *
*
Atiende al aseo del salón, presentación, buenuso de las instalaciones, etc. *
*
Existe algún tipo de motivación hacia los alumnos o sólo es calificación. *
*
ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN
5.1. UBICACIÓN, DESCRIPCIÓN Y JUSTIFICACIÓN.
¿Cómo ayudar a los docentes de 6º “A” y 6º “C” de la Primaria Ignacio Ramírez a que su práctica docente no sea tradicionalista? Estos docentes llevan más de 20 años impartiendo clases ellos me comentan que la escuela casi no los mandan a cursos, que la directora casi no asiste a la escuela entonces ellos piensan que con asistir a las clases ellos están bien y me comentan que se preocupan por sus alumnos pero que ellos no obedecen y que son muy irrespetuosos que por eso no los deja a hablar en clase.
Los maestros ya se ven cansados hasta ellos mismos se enrredan o se contradicen o simplemente hablan de untema y de pronto se cambian a otro repentinamente. Esto es muy importante ya que a estos se ve que les gusta enseñar pero los convence más el hecho de que sólo les dicta un tema o lo plasma en el pizarrón y listo.
Se ubica que los docentes son tradicionalistas por los métodos de enseñanza que usan como es dictar, sin explicación alguna, que sñolo ellos pueden opinar, sólo ellos tienen la razón, y nadie los contradice, que se la pasan escribiendo en el pizarrón,necesitan ser innovados pues estos dentro de muy poco se jubilaran, también vemos que no les interesa mucho el porvenir de los alumnos. Durante las reviciones que realice de sus libretas observe que siempre les dea que realicen apuntes o que transcriban los libros.
¿Cómo ayudar a los docentes de 6º “A” y 6º “C” de la Primaria Ignacio Ramírez a que su práctica docente no sea tradicionalista? Estos docentes llevan más de 20 años impartiendo clases ellos me comentan que la escuela casi no los mandan a cursos, que la directora casi no asiste a la escuela entonces ellos piensan que con asistir a las clases ellos están bien y me comentan que se preocupan por sus alumnos pero que ellos no obedecen y que son muy irrespetuosos que por eso no los deja a hablar en clase.
Los maestros ya se ven cansados hasta ellos mismos se enrredan o se contradicen o simplemente hablan de untema y de pronto se cambian a otro repentinamente. Esto es muy importante ya que a estos se ve que les gusta enseñar pero los convence más el hecho de que sólo les dicta un tema o lo plasma en el pizarrón y listo.
Se ubica que los docentes son tradicionalistas por los métodos de enseñanza que usan como es dictar, sin explicación alguna, que sñolo ellos pueden opinar, sólo ellos tienen la razón, y nadie los contradice, que se la pasan escribiendo en el pizarrón,necesitan ser innovados pues estos dentro de muy poco se jubilaran, también vemos que no les interesa mucho el porvenir de los alumnos. Durante las reviciones que realice de sus libretas observe que siempre les dea que realicen apuntes o que transcriban los libros.
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